지도록 요청되어진다. 학생을 깊이 이해하고 그들을 사랑해야 한다. 학생에 대한 이해는 객관적으로 공정하게 이루어져야 하며, 애정은 차별적 사랑과 평등적 사랑이 조화되어야 한다. 교사로서 자신의 인격과 상식을 높이고 항상 교육전문성 배양을 위한 연수에 힘써야 한다. 학급담임은 다양한 특징
활동을 통해 가능하다.
또한 인성 교육이라는 것이 학교 사회에서 학생들이 주체성을 갖고, 사랑과 우정의 분위기 속에서 인간성을 실현해 나가는 것을 지도하는 것이라 할 때, 자치 활동이야 말로 인성 교육의 핵심이다. 주체성, 사랑, 우정 같은 것은 교사가 주입하거나 논리적으로 설득해서 가르칠
교사는 어린이를 대함에 있어 지지적 표정과 관용성을 보여야 한다. 아동이 교사의 기대에 어긋나는 대답을 할 경우 교사는 특히 이점에 유의하여야 한다. 교사는 두터운 신뢰감을 쌓아야 한다. 교사의 지도성은 어린이들의 교사에 대한 신뢰를 바탕으로 한다. 아동들이 ‘선생님은 언제나 나의 편’이
학생들이 일반교육 환경에서 그들의 교육적 요구를 충실히 충족시키면서 비장애학생들과 함께 생활할 수 있는 기회를 극대화시키기 위해서는 여러 측면에서 보다 적극적인 개선의 노력이 이루어져야 것이다.
이러한 문제는 법과 제도의 차원에서만 논의될 것이 아니라 교육을 담당하고 있는 교육자
영역 중심의 교육활동 내지 운영에서 종합적인 아동들의 삶이 보다 윤택해지고 인간의 가치를 지켜 나갈 수 있다면, 보다 활력 있는 세심한 고려 하에 통합교육 여건들을 지속적으로 개선해 나가야 할 것이다.
종전 특수학교와 특수학급에서만 이루어지던 특수교육이 특수학교, 특수학급은 물론 일반
학생, 졸업생 및 이에 상응하는 자격을 갖추고 수학 EH는 과학 분야에서 뛰어난 재능과 잠재력이 있다고 인정되는 자로서 학교장·지도교사·담임교사 또는 영재진흥법에 준하여 설립·운영되는 영재 교육기관의 추천을 받은 학생이 지원 자격이 있다. 선발 인원은 지역에 제한이 없이 144명 이내로 선발
활동의 영역별 성격과 비중을 보다 구체적으로 명시하고 있다. 그 중 초등학교에서의 재량 활동에 대해 살펴보면, 이는 근본적으로 학교의 실정에 따라 융통성 있게 배정할 수 있다고 하였다. 그러면서도 가능한 한 교과의 심화보충 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적
학급경영의 의미를 두 가지 측면으로 설명하였다. 그 하나는 교과학습에 의한 지식, 기능, 태도 등의 습득이고 다른 하나는 학급 및 학교라는 공동사회에 있어서 사회생활을 실천함으로써 사회적 자질을 체득하게 되는 것이라고 하였다. 그러므로 한마디로 학급경영의미를 말한다면 학급교육활동을 효
지도력, 그리고 부모에 못지않은 정성과 사랑이 우리 교육자에게 곁들여 있을 때 올바른 교육이 이루어 질 수 있는 것이다.
군사부일체의 정신은 곧 교육에 대한 신뢰와 책임의 중요성을 강조한 것이라고 볼 수 있다. 신뢰가 없는 곳에서 교육은 이루어 질 수가 없다. 아마도 오늘의 교육계처럼 불신이
생활지도의 중요성을 깨닫고 실천하는 것이 더 큰 혼란을 막을 수 있는 유일한 길일 것이다.
Ⅱ. 학교생활지도의 기본이론
1. 정의
생활지도란 학생들이 일상생활에서 해결해야 할 여러 가지 문제를 자력으로 해결할 수 있도록 돕고, 생명을 보호할 수 있도록 지도하기 위한 조직적인 봉사활동이